การใช้เครื่องคิดเลขในวิชาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

นักวิจารณ์ของเครื่องคิดเลขใช้มักจะนำเสนอสถานการณ์ที่เลวร้ายที่สุดกรณีของโรงเรียนหนุ่ม
ออกแล้วที่ไ​​ม่สามารถที่จะดำเนินการคำนวณขั้นพื้นฐานและคุณลักษณะความพิการกับการใช้เครื่องคิดเลขในโรงเรียน Hembree และ Dessart (1986, 1992) ดำเนินการวิเคราะห์เมตาจาก 88 สหรัฐอเมริกาการศึกษาวิจัยตามการใช้เครื่องคิดเลขและรายงานว่าการใช้เครื่อง คิดเลขที่เหมาะสมในความเป็นจริงสามารถปรับปรุงทักษะการคำนวณของนักเรียนที่ มีความสามารถเฉลี่ยและมีผลกระทบไม่เกี่ยวกับทักษะการคำนวณต่ำ นักเรียนความสามารถและนักเรียนความสามารถสูง การ ศึกษาในระยะยาวของการใช้เครื่องคิดเลขในประเทศสวีเดน (Brolin & Bjork, 1992) ยืนยันว่าผู้ใช้เครื่องคิดเลขในชั้นที่ 4-6 ไม่ได้สูญเสียความสามารถในการคำนวณกระดาษและดินสอเมื่อเทียบกับนักเรียนใน ชั้นเรียนแบบดั้งเดิม หลัก ฐานที่คล้ายกันว่าการใช้เครื่องคิดเลขไม่ได้ผลิตใด ๆ ผลกระทบต่อความสามารถในการคำนวณขั้นพื้นฐานของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ยังสามารถพบได้ในสหราชอาณาจักร (Shuard 1992) เครื่องคิดเลขไม่ได้หมายถึงการเปลี่ยนการคำนวณกระดาษและดินสอ การคำนวณจิตประมาณค่าและการคำนวณกระดาษและดินสอควรจะต้องดำเนินการเรียนการสอนในโรงเรียน ใน Sipgapore เครื่องคิดเลขควรจะสามารถใช้ได้ในระหว่างการเรียนการสอนและการทดสอบในระดับ ชั้นประถมเพียงเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาทักษะที่เหมาะสมของการคำนวณทางจิต และเขียนของนักเรียนที่ไม่ได้ถูกทอดทิ้ง

นักการศึกษาและผู้ปกครองจำนวนกลัวว่าการใช้เครื่องคิดเลขจะนำไปสู่​​นักเรียน
กลายเป็นเกินไปขึ้นอยู่กับเครื่องคิดเลขและจึงส่งผลกระทบต่อการพัฒนาทักษะการคำนวณทางจิตของนักเรียน ความกลัวนี้ยังไม่ได้รับการยืนยันแล้ว การ ตรวจสอบผลกระทบในระยะยาวของการใช้เครื่องคิดเลขการเรียนรู้ของเด็ก ๆ จำนวนแนวคิดและทักษะในสวนผลไม้และ Stacey (1998) ไม่สามารถหาหลักฐานที่สามและสี่กลายเป็นเด็กเกรดพึ่งพาเครื่องคิดเลขค่าใช้ จ่ายของความสามารถในการคำนวณของพวกเขาทางจิตใด ๆ ในความเป็นจริงพวกเขารายงานว่าเมื่อเทียบกับผู้ใช้ที่ไม่ใช่

ผู้ใช้เครื่องคิดเลขในการศึกษาของพวกเขาทำได้ดีโดยรวมและมีความสามารถที่จะทำให้ตัวเลือกที่เหมาะสมของอุปกรณ์การคำนวณ ตาม ที่พวกเขามันเป็นไปได้ที่จะใช้เครื่องคิดเลขที่จะช่วยให้เด็กเล็กที่จะพัฒนา ความรู้สึกเชิงจำนวนและกลยุทธ์การคำนวณทางจิตแม้กระทั่งก่อนที่พวกเขาได้รับ การสอนขั้นตอนวิธีการอย่างเป็นทางการ

เครื่องคิดเลขเป็นเพียงเครื่องมือ; มันไม่ได้ ‘คิด’ เพื่อแก้ปัญหานักเรียนจะต้องเข้าใจปัญหาที่วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาที่จะตัดสินใจว่ากลยุทธ์ที่มีความเหมาะสมดำเนินกลยุทธ์และกำหนดหรือไม่คำตอบที่จะทำให้ความรู้สึก เครื่องคิดเลขคำนวณสามารถขจัดความน่าเบื่อที่มักจะเป็นอุปสรรคต่อการแก้ปัญหานักเรียนและจึงช่วยให้นักเรียนมากขึ้นในการแก้ปัญหาด้านการชื่นชมการประยุกต์ใช้คณิตศาสตร์ในโรงเรียนและมีส่วนร่วมในงานมีเหตุผลที่ท้าทายมากขึ้นหรือมากกว่า การใช้เครื่องคิดเลขช่วยเพิ่มทักษะการแก้ปัญหา (Hembree & Dessart, 1986, 1992) แคมป์เบลและสจ๊วร์ (1993) รายงานว่าการใช้เครื่องคิดเลขไม่เพียง แต่จะช่วยเสริมสร้างความเข้าใจในการดำเนินการเลขคณิต แต่ยังกระตุ้นการแก้ปัญหาความคิดโดยการขยับขยายความรู้สึกเชิงจำนวนของเด็ก รวมทั้งเปิดการใช้งานเครื่องคิดเลขที่จะทำให้เด็กและทดสอบการคาดเดาและภาพรวมที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขและการดำเนินงานและด้วยเหตุนี้มีส่วนร่วมในทักษะการคิดขั้นสูง (ชาร์ลส์ 1999) ด้วยเครื่องคิดเลข, นักเรียนสามารถแก้ปัญหาในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่มีเหตุผล การใช้งานดังกล่าวของข้อมูลที่แท้จริงคือสร้างแรงบันดาลใจ; มันจะช่วยให้นักเรียนทำให้การเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่ใช้ในโลก

ใส่ความเห็น